三小新课堂第9期
第9期语文大教研
angengingong
多元方式助力拼音教学
执教老师
大家好，我是光谷三小的一名语文老师——王力可，同时也是班的班主任。25岁的我仅仅担任语文教师两年，主要教授低段语文。也许自己心里也是一个不成熟没长大的小孩子，所以总是对许多事情抱有幻想，这也使得我和小朋友们比较合得来。因为教育的是小学生，平常在教学中不仅仅教育他们知识更应该在教学中渗透德育的思想。我希望我教的每一个孩子都能做独一无二的自己，就算是长大了就不会变成无聊的大人。有一颗能在平凡生活中找到快乐的心！
教学设计
教学内容：
部编版一年级上册第三单元13.angengingong
教学目标：
1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，能在四线格中正确书写音节词“mínɡ、liànɡ”。
3.认识“车、路、灯、走”4个生字；认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语；正确朗读儿歌《过马路》。
教学重点：
后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：
后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
教学准备：
拼音卡片、游戏小道具、ppt
教学过程
一．复习导入
上节课，我们在拼音王国认识了几位新的前鼻音韵母宝宝，小火车开起来让我们读一读它们的名字吧！（an，en，in，un，un）
那今天我们继续走进拼音王国认识新的小伙伴，跟着老师咱们一起去迎接他们吧。（同时，板书课题）
二．看图识物，学习拼音
1.看书上的插图，回答问题。
ppt上出示情境图，问：请大家仔细观察这幅图片，找一找你在图上都看到了些什么？
①床②母亲、婴儿③猫头鹰形状的挂钟④台灯⑤窗户-月亮
2.放大图片，母亲和孩子在哪里躺着？
（1）大床一张大床床这个字里藏着我们今天要学的第一个拼音宝宝ang
一张大床angangang
（2）指导发音:教师范读：一张大床angangang
细看口型:先发a的音，保持住a的嘴型，张大嘴巴的样子，再读ng（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）
与an进行区分：利用前后鼻音顺口溜来进行（可以提前录制好），让学生自己主动发现它们的区别。
（3）声调训练：请一个男生背诵一遍标调歌，让一名女生回答ang给哪个字母戴上声调的小帽子（给a带上小帽子）。再让一名女生带上手势回忆四声的写法。
①四个声调师范读
②四个声调男生读、女生读
③四个声调开火车读
④四个声调随机读
3.图中，照亮房间的是？
（1）台灯天黑了我们就要打开台灯照明，用完了也要记得随手关灯节约用电！
灯字读：d+eng=deng所以，台灯台灯engengeng
（2）指导发音（同ang）
（3）音调训练（同ang）
4.挂钟的外形又是什么样子的呢？
（1）猫头鹰老鹰老鹰inginging
（2）指导发音（同上）
（3）音调训练（同上）
5.我们还有一个整体认读音节是ing的哥哥，他也读做：ying
①那请你们猜一猜，猫头鹰、老鹰的鹰字到底应该怎么拼？是ing还是ying？哪个小猫头鹰手举得最标准我就请他来回答。）对，正确答案就是我们的整体认读音节ying！
②现在，哪只小猫头鹰书能帮帮老师读一读ying的四个声调？你读的真好，请你当小老师带着大家读一遍，带上手势再来读一遍。（摘苹果的方式再来读几遍）
③老师知道细心的小猫头鹰一定发现了ing和ying的发音很像很像，请你们仔细听老师读一遍ing和ying的发音，找一找他们之间细微的区别。
Ing后鼻韵母，读的时候发音短
Ying整体认读音节，读的时候发音稍长
6.墙上挂的是什么？
（1）挂钟谁知道挂钟的钟字藏着哪个拼音宝宝？
挂钟挂钟ongongong
（2）指导发音（同上）
（3）音调训练（同上）
7.对比后鼻韵母eng和ong读音时的区别。
三．拼音字形要记清（可以在这里，穿插一个手指操，活动小手）
学会了怎么读，也得知道他们是怎样写的，对不对？请同学们观察这几个拼音宝宝，用你们的小眼睛找一找它们有什么相同点，同桌互相讨论，看看你们有没有同样的发现？
（1）都有ngng成为我们的后鼻尾音，所以带有ng的拼音称为后鼻音韵母
（2）其中，angenging都占中下格，ing占上中下格
根据，你们刚才的发现我们一起来写一写，先看看老师怎么写的。出示ppt，并范写angengingong（可以配合拼音写法顺口溜）
小提示：既然angengingong读的时候3个字母是一起读的，写的时候也要记得把它们谢在一起，亲亲热热一家人。
四．巩固游戏，我能行
（1）开火车，摘苹果的游戏
（2）我读你选（老师读一个带音调的拼音，请同学们来选择）
（3）身体撞一撞（学生拿取不同的拼音卡片，重新组成新的拼音）
五．课堂小结
今天我们学习了4个新的后鼻音韵母宝宝，他们分别是（angengingong）以及一个整体认读音节（ying）还学习了它们的四个声调（请4位同学读一读），课后请同学们在拼写本上每个拼音写6遍，咱们下节课再学习关于他们的拼读！下课！
教研现场
导师评课
轻轻松松学字母快快乐乐学拼音
学科中心组林三燕老师
汉语拼音的学习是一年级语文教学的重头戏，提高拼音教学效果是我们一年级语文教研组追求的目标。今天，王力可老师带着她对拼音教学的思考向我们全体三小语文老师呈现了一节拼音教学课《ɑngengingong》。王老师生动活泼的课堂给我留下了深刻的印象。
下面我就具体谈谈我的听课感受
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一、游戏教学，趣味浓厚。
王老师根据一年级学生年龄特点和认知规律，设计了趣味浓厚的学习活动，以游戏的教学形式，激发学生的学习兴趣。开课，老师以开火车游戏，带着学生快乐地复习了5个前鼻韵母，同时也为后鼻韵母的学习做好了铺垫。课中，为了帮助学出正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音，王老师借助一首生动的鼻韵母顺口溜，学生通过听儿歌、读儿歌正确认识到读前鼻韵母时舌前伸，读后鼻韵母发音时舌根抬起，达到读准字母的音的教学目标。此外，还有拼音手指操、摘取拼音果等游戏学习活动，既大大激发了学生的学习兴趣，也有效地巩固了学习内容。
二、借助情境图，读准字母音。
课上老师充分利用情境图，引导学生有序观察图画，说说你在图中看到了什么？由情境图引出学习内容，再联系学生生活中含有这些字母的词语，帮助学生读准字母的音。老师将学习内容与学生生活经验有效结合在一起，降低了学习难度，同时还提高了学生的表达能力。
三、注重范写指导，培养书写习惯。
老师在指导书写字母环节中，首先引导学生自主观察字母占格，接着让学生随着老师的范写书空，并在范写时再次强调占格要求和书写要领，最后由学生练写字母。老师通过这些步骤引导学生在反复的观察与练写实践中巩固了4个后鼻韵母的书写。既训练了学生的观察能力，也培养了学生良好的书写习惯。
四、巧用口令教学，规范学习行为。
一节课听下来，王老师亲切的口令犹在耳边，“小眼睛，亮晶晶”、“手放好，身坐直”、“坐姿——端正”……这些引导学生养成良好学习习惯的口令既简洁，又实用，很好地规范了学生的学习行为。
王老师这节拼音研讨课亮点多多，给我们听课教师带来许多收获与思考，个人觉得如果王老师上课能克服方言音，语言更精炼，这节课就更完美了。
相信青春洋溢、对教学充满热情的王老师会在教育教学的道路上走的更远、更好！
教学反思
王力可
作为一名新进的语文教师，我很清楚自己能力不足，准备的也不充分。
本堂课我上的是《angengingong》后鼻韵母拼音教学，课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，所以一开始我让学生自己观察插图，引导学生找到图上出现的事物，再根据他们说的进入正题。在教这课时，我以读为主，先教学生会读，按着指导正音，然后放开手，尽量把主动权还给学生，让他们学习来完成本课学习。因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我准备引导学生运用“学读一练习读一自由读”等多种读的方法学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong让学生体会到学习拼音的乐趣。
在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的口型，用心听，仔细看，让学生再发音。学生能注重口型，发音准确到位。学生通过个别读，开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音。通过整体认读音节ying和后鼻韵母ing的对比读，学生能记住两者的区别了。在认读音节词时，我也先让学生说画面，通过词语的引入再来拼读音节，学生进入的状态很自然。游戏环节时，小朋友很兴奋，有的既兴奋又紧张，争先恐后，读的很认真。
今天总体来说只是完整地完成了教学任务，达到了课程标准。但是有很多环节还是有遗漏。
1.在区分eng和ong的时候，只是简单地让学生读了读，并没有联系实际生活，这个环节我给遗忘了。
2.针对于评价语，我做的特别不好。我并没有针对每个孩子的回答给与他们准确的评价，没有很好地发现每个孩子的闪光点。日后如何使评价语的多样化、指导性是我需要去努力的方向。
3.我最大的问题是上课的语言不够严谨，老师最大的特点是：示范性！我的一言一行都会影响着班上的每一位孩子。过于口语化会让课堂不够严谨规范，甚至一些俚语很容易被小朋友学会。日后我一定要更加注重上课的语言，体现出一名语文老师的职业素养。
4.要谨记普通话的重要性。作为一名语文老师，自己的普通话一定要非常标准，不能有过多的撒娇等不合适的语调，每一个字也要说的字正腔圆。
5.上课要多引导学生主动学习，主动发现，真正做到以学生为主体。
6.遇到突发事件，也要运用正确的教育机智去处理，而不是简单带过。
在日后的教学工作中，我一定要努力准备好每一节课。把每一节课都当做公开课认真对待，在每一堂中改善我的缺点，让我成长为一名更优秀的老师。
评课研讨·观课一得
一年级语文组
王蕊：课堂上，王力可老师以一个鼻韵母读法短视频来切入枯燥的读音学习，同时衔接课本中优美的情境图，看图画启发中提升了学生观察与表达的能力。在强化学生读写能力时，更是运用了多种多样的朗读方式，如开火车读的游戏方式、男女混读的合作方式。还有以肢体动作来提高学习效率的身体训练：书空、手指字母操等等。在这堂课里充分体现了“新课堂”的强化、创新、有趣。
陈鑫：汉语拼音教学，要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。宜以活动、游戏为主，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易。王力可老师在教授本课时，设计了丰富的游戏活动，充分激发了学生学习拼音的兴趣。通过学生的参与和体验，调动学生学习的积极性和主动性，提高汉语拼音的学习效率。
郑方典子：汉语拼音是识字的拐棍。ang、eng、ing、ong是后鼻韵母，学生在学习时容易与前鼻韵母an、en、in的发音混淆在一起。本节课王力可老师采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。在多种形式的读中，我还能及时针对学生发音的不足进行正音。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。兴趣是最好的老师。如何有效地把学生实际生活与学生学习联系起来呢？游戏。王老师就利用了这一点，一年级的学生天性好动爱玩，玩游戏是他们的最爱。在教学结束时，王老师通过听音找音节让学生及时巩固所学，非常有效。王老师在整堂课中表现出的个人素养和亲和力也深深感染了我，在以后的教学中我也要多多注意这些方面。
吴程文：后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，王老师在教学中，对本课难点进的定位非常清晰。首先出示“ng”，说清楚发音的方法:舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上教学发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
胡雨田：王老师的课堂做到了以学生为主，学生通过多种形式的朗读和多样化的活动学习了后鼻音韵母，掌握了四声调的读法，为后面音节的学习做好铺垫。同时多样化的活动，使整堂课充满趣味性，吸引了更多学生积极参与到课堂上来。将新学的知识点和前面的知识点相衔接，复习巩固，为新学的知识点做准备。教师示范时，抓住了关键音的朗读，降低了学生学习的难度。
唐平：王老师的课堂让人感到轻松，愉快。整节课的教学流程清晰，过渡自然。从前鼻韵母的复习过渡到后鼻韵母的学习，既让学生很自然的掌握了发音方法，也让学生认清了它们的不同点，便于学生正确区分前后鼻音。整节课学生的参与面很广，而且很好的达成了教学目标，学生无论是读还是写都掌握得很好。如果再根据本地方言的特点，教学生拼读一些平时常用的后鼻音就更好了！
二年级语文组
*艳：王力可老师的这节课，我一共听了三次,第一次是上周五在班，第二次是昨天在班，第三次就是在报告厅这一次，我个人的感觉是一次比一次上得好，教学ppt也是在不断完善。这与王力可老师的个人素质和她的谦虚好学是分不开的，作为导师，我也替她感到高兴。《语文新课程标准》关于汉语拼音教学目标是：”学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”此外，课标对于汉语拼音教学的建议是：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”根据这些目标来看，王力可老师今天执教的汉语拼音《13angengingong》这节课，可以说是成功了，具体表现在以下几个方面：
1、抓关键音，借助手势降低同学们的学习难度。后鼻韵母“ang?eng?ing?ong”的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中她首先引导学生发“ng”的方法：舌根抬起，嘴巴张开一点。再对比前鼻尾音和后鼻尾音的发音，帮助学生区分它们的不同之处，在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，学起来很轻松。在教学“ing”?和“ying”的发音时，加以手势，读后鼻韵母“ing”时，引导学生用手指轻轻地点一下，表示发音较短；读整体认读音节“ying”用手划“——”表示发音长一点。体现出学生学习的自主性，学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。?
2、拼音学习有趣味。根据一年级学生的年龄特点和形象思维的特点，王老师新授伊始，就善于借助教材的情境图，让学生很直观地看图，表达自己所看到的内容，初步感受后鼻韵母的发音，学生发言非常积极。随后，在教学5个后鼻韵母发音时，王老师又利用儿歌音频、开火车、猜一猜、小游戏等多种教学手段来激发学生学拼音的兴趣，让学生在动脑、动口、动手中学好拼音。
3.
